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(共46张PPT)
1. 社 戏
鲁 迅
第一课时
飘色
一、导入新课
1. 社 戏
鲁 迅
第一课时
社，指土地神及祭祀土地神的活动。社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。
在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。
解题
1.了解作者，积累生字词。（重点）
2.通过自主阅读课文和批注，熟悉课文内容，理清文章思路。（重点）
3.了解详略得当的写作手法及其作用。（难点）
课时目标
作者 生卒年 1881-1936 原名 籍贯
评价 伟大的 ，中国现代文学的奠基人。
作品 风格 鲁迅的散文，写人记事均于平淡质朴的笔墨间蕴藏着深刻的思想，在对旧日情怀的回顾中，表达对某种现状的不满。
代表作 小说集 ，散文集 散文诗集 等。
二、检查预习
1.介绍你所了解的鲁迅先生的有关知识。
鲁迅
周树人
浙江绍兴
文学家、思想家和革命家
《呐喊》《彷徨》
《朝花夕拾》
《野草》
文章写于1922年。当时辛亥革命已过去10余年，但因革命不够彻底，当时的中国仍处于封建军阀的统治之下，战乱依旧，民不聊生，社会混乱。
目睹此情此景，鲁迅深有感触。在这期间,鲁迅写了不少回忆故乡的作品，这些作品有一个共同的特点：通过可爱的故乡与黑暗的社会的对比，表达自己对光明前景的向往和人与人之间淳朴关系的追求。《社戏》就是其中的一篇。原文写了“我”二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。课文节选的是看社戏部分。
背景资料
2.认读下面的字词，并动手书写。
课后读读写写 课中重点词语
钳( ) 偏pì( ) 照例( ) 宽wèi( ) 怠慢( ) 撺掇( ) 潺潺( ) 屹立( ) 皎洁( ) 撮( ) 行辈( ) 欺侮( ) zhǔ( )咐 礼数( ) 凫水( ) yǒng( )跃 家眷( ) 好dǎi( ) 归省( ) 絮叨( ) 橹( ) mí( )散 疲juàn( ) hén( )迹 楫( ) 惮( )
竭力( )
兽脊( )
蕴藻( )
踱来踱去( )
棹( )
qián
僻
lì
慰
dài
cuān duo
chán
yì
jiǎo
cuō
háng
wǔ
嘱
shù
fú
踊
juàn
歹
xǐng
xù dɑo
lǔ
弥
倦
痕
jí
dàn
jié
jǐ
yùn
duó
zhào
三、初读课文，整体感知
本文的线索是什么？
请根据线索划分结构，理清文章层次。
线索：到赵庄看戏。
社戏
看戏前（1—3）
看戏中（4—30）
看戏后（31—40）
写“我”随母亲回平桥村省亲，交代看社戏的时间、地点、机缘和人物。
第一层(1)：交代看社戏的时间、地点和机缘。
第二层(2)：平桥村村民热情好客、民风淳朴和不拘礼教的民情风俗。
第三层(3)：写在平桥村的乐事：钓虾、放牛—为看社戏做了铺垫。
看戏前(1-3)
第一层(4-9)：写看社戏前的波折和转机。
第二层(10-13)：写去看社戏途中的见闻感受。
第三层(14-21)：写在赵庄看社戏。
看戏中(4-30)
第四层(22-30)：写看社戏后深夜归航偷豆。
写看戏后的余波和“我”对社戏的怀念。
看戏后(31-40)
通读全文，仿照示例，用四字短语概括本文所写的几件事。
平桥概况
伙伴游玩
无船出行
月夜行船
赵庄看戏
停船吃豆
深夜返回
再谈吃豆
四、再读课文，探究详略
（1）哪些情节写得详细？哪些情节写得简略？
平桥概况
乡间生活
戏前波折
看戏途中
赵庄看戏
归航偷豆
戏后余波
详
略
详
戏前波折和归航偷豆等情节，一方面这本身是看戏过程的延伸，波折中反映了“我”对看戏的渴望，偷豆写童年的快乐；另一方面这两部分都展现了亲人、朋友对“我”的关心、帮助，表现了人情美，能突出中心。
略
（2）这样安排详略有什么意图？
平桥概况、乡间生活两部分在内容上，交代看社戏的时间、地点、人物，是中心事件的环境和机缘；在结构上，为下文去赵庄看戏做铺垫，钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的看戏自然更是乐趣无穷，吸引读者细读看戏部分。
（3）思考：了解了作者安排材料的技巧，对你说话或写作安排材料有什么启发？
自由发言，言之有理即可。
四.在读课文，探究详略
五、重点品读，探究匠心
1.“我”看戏之前遇到了什么波折？
后来是如何解决的？（阅读课文4-9段）
三次波折
三次转机
①一时叫不到船
②母亲不准“我”
和别人一同去
③怕外祖母担心
①八叔的航船回来了
②少年们愿意和“我”同去
③双喜用写包票的话做了保证
2.为什么作者不直接写去看戏，而要写戏前波折？
（1）写出“我”在希望与失望中交替的煎熬与惊喜，生动表现了“我”盼望看戏的热切心情。
（2）同时又能突出了双喜等小伙伴们的友爱、聪慧，使文章情节跌宕起伏。
详略有致、波澜起伏，是本文叙事的艺术特色。作者围绕看社戏这一中心事件，有详有略、跌宕起伏地处理了大量似乎与中心思想联系并不紧密的材料。
作者想要借这些“枝节”表现什么呢 下节课，我们将继续进行深入解读。
六、课堂小结
社戏
民风淳朴
伙伴友善
回忆美好
盼社戏 平桥村——“我”的“乐土”
看社戏
忆社戏
戏前波折 波折——转机
月夜行船 见闻——感受
船头看戏 仙境般的环境
月夜归航 偷豆的趣味
怀念好豆
怀念好戏
板书设计
1. 社 戏
鲁 迅
第二课时
一、复习导入
两幅图画分别写了什么情节？
你能判断其中的一两个人物是谁吗？
左图：归航偷豆
右图：看戏余波
1.探究人物描写方法,把握人物形象。(难点)
2.体会环境描写的方法及其作用。(难点)
3.理解文中多种表达方式的综合运用。(难点)
4.探究作者的写作意图。(重点)
课时目标
二、研读课文
你最喜欢的人物是谁？
介绍他的情节并简要说说他们的性格。
1.品析人物
双喜具有怎样的性格特点？
去文中找找有关他的情节描写吧！
当“我”看社戏遇到波折时,双喜能马上想出“好主意”。
②当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票。理由有三：1）船又大，2）迅哥儿向来不乱跑；3）我们又都是识水性的。
考虑周到，善解人意，办事果断
③看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。
聪明、细心、亲切体贴
聪明，反映灵敏
⑥双喜送我回到家，“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”
④归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的。
⑤吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。
考虑周到，善于为他人着想
做事有始有终
⑦双喜回答六一公公的问话。
反应灵敏
胆大心细
憨厚善良
回家的路上，阿发以“我们的大得多”为由，建议去“偷”自家的豆。
热情友好、无私
看戏时，桂生殷勤地为“我”买豆浆舀水。
阿发
桂生
“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。
六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客？——这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？”“豆可中吃呢？”
六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的”。
六一公公送豆给母亲和我吃。
六一公公
爱惜劳动果实、淳朴、热情好客、善良宽厚
阿 发
双 喜
六一公公
桂 生
宽厚、淳朴、好客、热诚
憨厚、无私
聪明、能干、善解人意、有
组织才能和号召能力
机灵、勤快
知识回顾：结合人物的性格特征连一连。
（1）请同学们品读第10-13段，说一说这一部分写了什么？给你的感受如何
这一部分景物描写，为我们展现了江南夏夜月色迷蒙的画面。景物描写带给我身临其境的感受，非常立体、生动、鲜活。
2.品析景物
（2）作者运用了怎样的写景技巧，让这一部分景物描写如此鲜活（提示：从视觉、听觉、嗅觉、触觉等多个角度思考，去文中找一找吧）
视觉
嗅觉
听觉
触觉
感觉
比喻（以动写静）
以声传情
由远及近
碧绿的豆麦田地；水气里朦胧的月色；淡黑的起伏的连山；依稀的赵庄；星星点点的渔火；
豆麦和水草的“清香”
“潺潺” 的水声；小伙伴的说笑、嚷声；远处婉转悠扬“歌吹”。
清香夹杂在水气中扑面地吹来；
但我却还以为船慢……使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”。（以动写静，烘托出“我”急迫的心情）
那声音大概是横笛，婉转、悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来。
那火接近了，果然是渔火。
从感官入手，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、婉转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声，写得有声有色有味，然而更有情。
写连山，以动写静；写笛声，以声传情；写渔火，由远及近。这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏放在仙境般的景致中呈现给读者。表现了“我”急欲看到社戏的迫切心情。
（3
（3）这样描写看戏途中的情景，起到什么样的
作用？表现了“我”什么样的心情？
表达方式 作用
记叙
议论
抒情
描写
说明
交代事件发生、发展的过程，交代人物的经历和事迹，交代事物发展变化的情况，为议论提供依据。
起点题或画龙点睛的作用
起到传达感情的作用
使读者产生如见其人、如闻其声、如历其事、如临其景的感觉。
介绍背景、人物经历、环境方位、物体功能的作用
（1）表达方式是作者运用语言的方法和形式，常见的有哪几种？各自的作用又是什么呢？
3.品析表达方式
表达方式 举例
记叙
议论
抒情
描写
然而老旦终于出台了。老旦本来是我所最怕的东西，尤其是怕他坐下了唱。
真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。
（2）请同学们以本文为例，具体指出作者运用
的表达方式。
（3）请同学们思考，在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式，这样写有什么作用？
在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式，是写作的需求，也是写作目的的需求。例如课文最后两段，讲述了“我”再次吃豆的经历和感觉。六一公公的语言描写，他不仅不指责孩子们偷豆，反而给“我”家送来新豆，并且夸奖“我”有见识，说明他这个人除了心地善良外，还有一些可爱的虚荣心，想博得他人的夸赞。最后一段关于吃豆的议论，是全文的总结性议论，表达了“我”的内心想法——“我”觉得那夜的豆好吃，觉得那夜的戏好看，是因为有那种特殊的经历，让“我”感到新鲜、愉快。这一议论句起着点明主旨的作用。
三、理解句意
1.戏让“我”昏昏欲睡，豆也很普通，为什么文章结尾却写道“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”
农村特有的风光
自由的空气
人与人之间和谐亲密的关系
人们朴实、善良的品质
我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。再加上特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过。在以后的人生路上也很少见到的。
“我”对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往之情。
2.结合背景，谈谈作者在本文中的叙事视角有哪些。并体会其中的深情。
童年
视角
以童年的视角叙述平桥村的环境和乡民，此地有美丽的风光、自由的空气，还有朴实、率真的老人和孩子，人与人之间有着亲密和谐的关系。“我”还目睹了他们的劳动本领、办事能力。这一切都是“我”童年在城镇时未曾见到过的，在后来的人生路途中也很少再见到。由于这种心理的、情感的因素，让“我”觉得那晚的戏是“好戏”，那晚吃的豆是“好豆”。
成年
视角
以成年人的视角发表感慨，说明毕竟早年在平桥村短暂的生活片段，留下的不仅是一些记忆，更是一种情感。时间越久，这种记忆中的影像越珍贵，所以作者赞之以“好豆”“好戏”。说“好戏”还有一个原因，是因为“我”在大都市看戏，感觉非常不好，于是怀念早年在外婆家乡看的“社戏”。在对比中更容易触动人的情感。
本文通过记叙“我”与农村孩子看戏前后的故事，赞美了农民和农家孩子纯朴的品质和聪明才干，表现了作者向往美好生活、热爱劳动人民的思想感情。
主旨归纳
我们也生活在社会中，我们也置身在民风民俗的氛围里。让我们静心冥想，我们身边有哪些文化活动，哪些又让你记忆难忘？
四、拓展延伸
五、课堂小结
走进社戏，我们看到了一幅幅五彩斑斓的画卷；走出社戏，引起我们不绝的心灵回响。本次文化之旅即将结束，不知道你看过这个戏台会产生怎样的联想和感受，戏台两侧的这幅对联或许能代表我们此时共同的感受：千米画卷有社戏，万般风骨存呐喊。
品析人物
品析景物
表达方式
追忆童年
归纳主旨
向往美好生活
板书设计

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